Mathematisches Modellieren ist sp?testens seit den Bildungsstandards wesentlicher Teil des Mathematikunterrichts. Weniger gekl?rt ist, wann genau aus einer Sachaufgabe eine Modellierungsaufgabe wird und wie offene Modellierungsprojekte digitale Technologien nicht nur als Werkzeuge nutzen k?nnen, sondern umgekehrt digitale Technologien die M?glichkeiten der Aufgabenstellung wesentlich beeinflussen. Modellieren lernen, Modellieren lehren und Digitalen Medien, so verdeutlicht Prof. Dr. Gilbert Greefrath von der Westf?lischen Wilhelms-Universit?t Münster in seinem Beitrag, sollten als sich überschneidende Bereiche angesehen werden.

Im Projekt (LIMo) fokussiert Greefrath mit Kolleginnen und Kollegen auf das Lernen in Modellierungsprozessen. In kontrolliertem Gruppendesign wurden Effekte Schriftlicher L?sungspl?ne und digitale Werkzeuge (GeoGebra) überprüft (Hankeln, 2019; Beckschulte, 2019). Die Ergebnisse deuten an, dass die Treatmentgruppen kurz- und langfristige Lernerfolge erzielen, es jedoch keine Unterschiede zwischen analoger und digitaler Unterstützung zu geben scheint.

Im seinem Projekt (MiRA) hingegen, wird die Kompetenzentwicklung von Studierenden in den Blick genommen. Modellierungsaufgaben als selbstdifferenzierende, authentische und Aufgaben, die Strukturierung, Mathematisierung und Validierung einfordern, nicht nur zu unterrichten, sondern selbst zu erfinden, ist eine besondere Herausforderung für Studierende (und Lehrkr?fte). Entwickelt wurde hierbei u.a. ein Test zur Erfassung professioneller Kompetenz zum Modellieren Lehren .

Aktuell, so konnte Greefrath schon andeuten, wird in einer gr??eren Studie untersucht, ob die Verfügbarkeit eigener Ger?te (Smartphones, Tablets) bzw. fremder Ger?te (schuleigene Smartphones, Tablets) Lernen im Bereich Modellieren beeinflusst. Dabei, so wird noch einmal hervorgehoben, spielt das digitale Medium eine durchg?ngige Rolle in allen Teilelementen des L?sungsprozesses, d.h. sowohl bei Schritten, die sich eher dem Realbezug der Aufgabe widmen, als auch bei denen, die mathematische Strategien oder Verfahren nutzen. Damit pl?diert Greefrath noch einmal ausdrücklich dafür, digitale Technologien nicht neben bereits etablierte Bereiche zu stellen, sondern integriert zu denken.