Morgenkreis in Kindertageseinrichtungen - Untersuchung eines allt?glichen p?dagogischen Settings
Kurzbeschreibung:
Der Morgenkreis im Kindergarten geh?rt mittlerweile zu einem festen Bestandteil im Tagesablauf (Collins 2013; Emilson & Johansson, 2013; Lown 2002; Zaghlawan & Ostrosky 2011). Zudem stellt er eine t?gliche M?glichkeit für Erzieher dar, mit den Kindern sprachlich in Interaktion zu treten und diese zu Kommunikation anzuregen (Chen & deGroot 2014; Mosley 2005). Demzufolge wird dem Morgenkreis auch ein entwicklungs- und lernf?rderliches Potenzial zugesprochen (Dodge & Colker 1992; Mosley 2005; Zaghlawan & Ostrosky 2011) bzw. anders formuliert: Ein wenig anregender Morgenkreis kann auch als eine t?glich stattfindende, aber verpasste Chance angesehen werden, die Kinder anzuregen und zu f?rdern. Allerdings ist er bislang wenig erforscht. Es existieren zwar zahlreiche Praxisleitf?den und Handreichungen für die Gestaltung des Morgenkreises in der Praxis (Collins & McGaha 2002; Greine 2013; Weyerstall 2013), aber die Forschungslage dazu ist schmal.
Eine detaillierte Analyse des Settings ?Morgenkreis“ steht bislang aus, insbesondere auch für den deutschsprachigen Kontext. Ferner ist weitgehend offen, wie der Morgenkreis als regelm??ig stattfindende Gruppenaktivit?t aufgebaut und strukturiert ist und welche Themen dort besprochen werden.
Projektbeginn: Januar 2019
Projektende: Oktober 2020
Projektleitung:
PD Dr. Katharina Kluczniok
Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg, Lehrstuhl für Elementar- und Familienp?dagogik
96045 Bamberg
katharina.kluczniok(at)uni-bamberg.de
/efp/lehrstuhlteam/pd-dr-katharina-kluczniok/
Dr. Lars Burghardt
Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg, Lehrstuhl für Elementar- und Familienp?dagogik
96045 Bamberg
lars.burghardt(at)uni-bamberg.de
www.uni-bamberg.de/efp/lehrstuhlteam/lars-burghardt/
gef?rdert durch: interne Forschungsf?rderung der Universit?t Bamberg
Ver?ffentlichungen:
- Burghardt, L. & Kluczniok, K. (2020). Der Morgenkreis in Kindertageseinrichtungen – Untersuchungen eines allt?glichen p?dagogischen Settings. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung15 (3), 286-300.