Schriftspracherwerb heterogenit?tssensibel gestalten

Schwerpunktangebot 1 des ProHet-Projekts

Kurzbeschreibung

Das erste Angebot des ProHet-Projekts fokussiert diagnostische und f?rderbasierte Konzepte des Schriftspracherwerbs, die auf ihre Sensibilit?t im Umgang mit heterogenen Lernvoraussetzungen beurteilt werden.

Wie angehende Grundschullehrkr?fte Kinder mit unterschiedlichen Herkunftssprachen, schriftsprachlichen Vorkenntnissen und Rechtschreibleistungen f?rderdiagnostisch unterstützen k?nnen, wird u.a. durch Einblicke in praktische Rechtschreibf?rderangebote vor Ort diskutiert.

Lehrveranstaltungen

Ob begabte Rechtschreibk?nner:innen, ?Risikokinder“ mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten, Lernende mit divergierenden vorschulischen Schriftspracherfahrungen oder verschiedenen Herkunftssprachen – Heterogenit?t im Schriftspracherwerb in der Grundschule stellt eine reale Herausforderung für (angehende) Grundschullehrkr?fte dar.

In den Lehrveranstaltungen erwerben Lehramtsstudierende daher Kompetenzen in der differenzierenden und individualisierenden Diagnostik und F?rderung von Rechtschreibkompetenz in Verbindung mit tiefenstrukturellen Unterrichtsqualit?tsdimensionen. Besondere Berücksichtigung finden herkunftssprachliche Diversit?t und Lese-Rechtschreibschwierigkeiten, um angehende Grundschullehrkr?fte zu einer differenzsensiblen Gestaltung von Rechtschreibunterricht anzuregen.

Seminare zum Thema "Inklusiver Rechtschreibunterricht an Grundschulen" im SoSe 2021 (Link zur Veranstaltungsbeschreibung im univIS)
Seminare zum Thema "Orthografieerwerb heterogenit?tssensibel gestalten" im WiSe 2021/22, WiSe 2022/23, SoSe 2023 (Link zur Veranstaltungsbeschreibung im univIS)
Seminare zum Schriftspracherwerb im Kontext der Mehrsprachigkeit seit SoSe 2022 (Link zur Veranstaltungsbeschreibung im univIS)

Die Seminare zum Thema ?Schriftspracherwerb im Kontext der Mehrsprachigkeit“ konnten über eine Kooperation mit der Virtuellen Hochschule Bayern (VHB) für Grundschullehramtsstudierende der Universit?t Bamberg verfügbar gemacht werden.

Begleitende Forschung und Evaluation

Unter diagnostischer Perspektive wird in Kooperation mit der Universit?t des Saarlandes (Prof. Dr. Sparfeldt) untersucht, inwieweit eine systematische Rechtschreibfehleranalyse eine adaptive Rechtschreibinstruktion und -f?rderung erm?glicht, wofür 284 Diktate von Schülerinnen und Schülern fünfter und sechster Gymnasialklassen hinsichtlich Fehlschreibungen und Fehlervarianten analysiert wurden.

Aufgrund ?konomischer Vorteile soll zudem die diagnostische Eignung von Rechtschreibaufgaben mit geschlossenem Antwortformat (z.B. Multiple-Choice-Aufgaben) anhand einer Stichprobe von N = 578 Schülerinnen und Schüler fünfter und sechster Gymnasialklassen mit traditionellen diagnostischen Verfahren zur Rechtschreibmessung (z.B. Lückentextdiktate) verglichen werden.

Zur Evaluation der vor Ort entwickelten Lehrveranstaltungen zum heterogenit?tssensiblen Orthografieerwerb werden Studierendeneinsch?tzungen zur Selbstwirksamkeit hinsichtlich heterogenit?tssensibler Diagnose und F?rderung von Rechtschreibkompetenz sowie ein Wissenstest zu Grundlagen des Orthografieerwerbs im Pr?-Post-Design eingesetzt. Erste Ergebnisse weisen auf eine sehr positive Annahme der Seminare und einen Kompetenzerwerb Grundschullehramtsstudierender hin.

Produkt- und handlungsorientierte Lehre

Grundschullehramtsstudierende erstellen zusammen mit der ProHet-Projektkoordination ein Kompendium zur Gestaltung von heterogenit?tssensiblem Rechtschreibunterricht mit Schwerpunkt auf einer adaptiven, individuellen Rechtschreibf?rderung. Hierbei sichten Grundschullehramtsstudierende k = 15 unterschiedliche Rechtscheibf?rdermaterialien, die auf Basis verschiedener Lehr-Lernkonzepte, z.B. des Spracherfahrungsansatzes (z.B. Brinkmann, 2001; Brügelmann, 2008) oder des Konzepts "Lesen durch Schreiben" (z.B. Reichen, 1988), entstanden sind. Die Rechtschreibf?rdermaterialien werden nach orthografischen (Teil-)Leistungsbereichen sortiert und im Hinblick auf ihr Potenzial zur kognitiven Aktivierung schulleistungsstarker und -schwacher Rechtschreiblernenden, Motivierung, Differenzierung, unterschiedlicher Feedbackans?tze und die Berücksichtigung weiterer Heterogenit?tsdimensionen wie unterschiedliche Herkunftssprachen gesichtet und optimiert.

Ver?ffentlichungen und Vortr?ge im Kontext des Schwerpunktangebots

Wissenschaftliche Vortr?ge

Keimerl, V., Schult, J. & Sparfeldt, J.R. (2022). Systematische Rechtschreibfehleranalyse – Potenzial für eine adaptive Rechtschreibf?rderung? Vortrag auf der 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungswissenschaften (GEBF). Bamberg (11. M?rz 2022).

Keimerl, V. F. & Hess, M. (2021). Rechtschreiben inklusiv denken – Kompetenzerwerb Grundschullehramtsstudierender im Umgang mit Heterogenit?t im Schriftspracherwerb. Vortrag auf dem Nachwuchs- und Vernetzungstag ?Professionalit?t im Umgang mit Digitalisierung und Heterogenit?t“ der Projekte LeHet, WegE und BaTEG der Universit?ten Bamberg und Augsburg. Online-Konferenz, 18. Juni 2021.

Keimerl, V. F., Schult, J. & Sparfeldt, J. (2021). Ankreuzen oder schreiben? Potenzial von Multiple-Choice-Antwortformaten in der Rechtschreibdiagnostik. Vortrag im Rahmen des Forschungskolloquiums der Wegweisenden Lehrerinnen- und Lehrerbildung (WegE) und des Zentrums für Lehrerinnen- und Lehrerbildung Bamberg (ZLB), Onlineveranstaltung, (5. Mai 2021).