Dr. Susanne Ebert, Dipl.-Psych.

Research Interests

Development of mental state understanding (e.g., theory of mind, metacognition, mental state language) and executive functioning and its interrelation with language development (e.g. in bilingual children)
Social impacts (e.g. social disparities, parent child interaction, language input) on children’s language and cognitive development, especially on children’s mental state understanding
Early predictors (especially language, mental state understanding) of later cognitive (e.g. reading) and socio-emotional development

Academic Background

2005 Diplom (Diploma) – Dipl. Psych., Julius-Maximilians-University of Würzburg

2005 - 2011 Research assistant in the research project BiKS-3-10 (educational processes, competence development and selection decision in preschool and school age) - subproject 3 (principal investigator: Prof. Dr. S. Weinert): relation between language acquisition, (meta)cognitive development and characteristics of adult-child interaction at the chair of Psychology I – Developmental Psychology at the University of Bamberg

2011 Promotion (PhD) – Dr. phil. (Psychology), University of Bamberg

2011 - 04/2019 Lecturer and postdoctoral researcher at the chair of Psychology I - Developmental Psychology (Prof. Dr. S. Weinert) at the University of Bamberg

05/2019 - 04/2020 Postdoctoral research fellow at NTNU Trondheim, Norway

since 05/2020 Postdoctoral researcher at the Bayerisches Landesamt für Schule

Adhoc Reviews

Child Development
Frühe Bildung
Learning and Individual Differences
188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网 in Erziehung und Unterricht
British Journal of Developmental Psychology
The European Journal of Developmental Psychology
Zeitschrift für Erziehungswissenschaften

Publications

Weinert, S., & Ebert, S. (2013). Spracherwerb im Vorschulalter: Soziale Disparit?ten und Einflussvariablen auf den Grammatikerwerb [Language development in pre-school age: Social disparities and effects on the acquisition of grammar]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16, 303-332.

l, S., Ebert, S., Rossbach, H.-G., & Weinert, S. (2012). Die Bedeutung der famili?ren Lernumwelt für Vorl?ufer schriftsprachlicher Kompetenzen im Vorschulalter [Effects of the home learning environment on children’s emerging literacy]. Zeitschrift für Familienforschung, 24, 115-133.

Weinert, S., Ebert, S., Lockl, K., & Kuger, S. (2012). Disparit?ten im Wortschatzerwerb: Zum Einfluss des Arbeitsged?chtnisses und der Anregungsqualit?t in Kindergarten und Familie auf den Erwerb lexikalischen Wissens [Disparities in vocabulary development: The influence of working memory preschool quality, and home learning environment]. Unterrichtswissenschaft, 40, 4-25.

Anders, Y., Rossbach, H.-G., Weinert, S., Ebert, S., Kuger, S., Schmidt, S., & von Maurice, J. (2012). Home and preschool learning environments and their relations to the development of early numeracy skills. Early Childhood Research Quarterly, 27, 231-244.

Ebert, S., von Maurice, J., & Kluczniok, K. (2011). Kognitiv-sprachliche Kompe?ten?zen im Kindergartenalter: Sind vorzeitig eingeschulte Kinder wirklich kompe?tenter? [Verbal and cognitive competencies in preschool age: Are early enrolled children really more competent?]. 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网 in Erziehung und Unterricht, 1, 15-29.

Kluczniok, K., Anders, Y., & Ebert, S. (2011). F?rdereinstellungen von Erzieherinnen – Einflüsse auf die Gestaltung von Lerngelegenheiten im Kindergarten und die kindliche Entwicklung früher numerischer Kompetenzen [Educational beliefs of preschool teachers. Influences on learning opportunities in preschools and the development of early numeracy skills]. Frühe Bildung, 0, 13-21.

Weinert, S., Ebert, S., & Dubowy, M. (2010). Kompetenzen und soziale Disparit?ten im Vorschulalter [Competences and social disparities in preschool age]. Zeitschrift für Grundschulforschung, 1, 32-45.

Dubowy, M., Ebert, S., von Maurice, J., & Weinert, S. (2008). Sprachlich-kognitive Kom?petenzen beim Eintritt in den Kindergarten: Ein Vergleich von Kindern mit und ohne Migrationshintergrund [Verbal and cognitive competencies of young preschool-children: A comparison between children with and without background of migration]. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und P?dagogische 188bet亚洲体育备用_188体育平台-投注*官网, 40, 124-134.

Papers in Journals of Practical Relevance

Ebert, S., K?hne, J., & Weinert, S. (2014, May). Mit Worten Türen ?ffnen! [Words that open doors]. uni.vers, 42-45.

Ebert, S. (2013). Sprachliche Anregung beim Betrachten von Bilderbüchern [Language stimulation during book reading]. KiTA aktuell spezial,1, 17-19.

Weinert, S., Ebert, S., Lockl, K., & Müller, T. (2011). Heterogenit?t als Heraus?for?derung. Sprachliche Kompetenzunterschiede zwischen Kindern [Hetero?genity as a challenge. Differences in language competencies]. Die Grund?schul?zeit?schrift, 25, 10-13.

Ebert, S., & Dubowy, M. (2010). Was wissen Kinder über das Denken? Die Entwicklung einer Theory of Mind [What do children know about thinking? The development of a theory of mind]. KiTa spezial, 1, 37-41.

Dubowy, M., & Ebert, S. (2010). Entwicklung der Deutschkenntnisse von Kindern mit Migrationshintergrund im Kindergartenalter - Eine Untersuchung zum Entwick?lungs??verlauf und famili?ren Einflussfaktoren [German language development in preschool children with migrational background - Developmental course and familial influences]. KiTa spezial, 1, 32-36.

Ebert, S., Dubowy, M., & Weinert, S. (2009). Was Kinder über das Denken wissen und was dies mit Sprache zu tun hat – Sprachentwicklung im Zusammenhang mit Metakognition und Theory of Mind [What children know about thinking and its relation to language – Language development and relationships with metacognition and theory of mind]. SAL-Bulletin, 133, 5-22.

Dubowy, M., Ebert, S., von Maurice, J., & Weinert, S. (2009). Erhebung sprachlicher Kompetenzen in BiKS: Ergebnisse zur Sprachentwicklung in Abh?ngigkeit von sozialen Hintergrundvariablen [Assessment of language competencies in BiKS: Results regarding language development and social background variables]. SAL-Bulletin, 132, 5-18.

Book Chapters

Weinert, S. & Ebert, S. (2017). Verlaufsmerkmale und Wirkfaktoren der frühen kognitiv-sprachlichen Entwicklung – Ergebnisse aus der BiKS-3-10 Studie [Characteristics and impacts in early cognitive and language development – Results of the BiKS-3-10 study]. In V. Mall, F. Voigt & N. H. Jung (Eds.). Entwicklungsst?rungen und chronische Erkrankungen: Diagnose, Behandlungsplanung und Familienbegleitung (S.13-33). Lübeck: Schmid-R?mhild Verlag.

Kotzerke, M., Ebert, S., & Weinert, S. (2014). Wieso, weshalb, warum? Die Entwicklung des Grammatikverst?ndnisses von der ersten bis zur dritten Klasse [The development of sentence comprehension between first and third grade]. In M. Mudiappa & C. Artelt (Eds.), BiKS - Ergebnisse aus den L?ngsschnittstudien (pp. 73-86). Bamberg: University of Bamberg Press.

Ebert, S., & Weinert, S. (2013). Predicting reading literacy in primary school: The contribution of various language indicators in preschool. In M. Pfost, C. Artelt, & S. Weinert (Eds.), The development of reading literacy from early childhood to adolescence (pp. 93-149). Bamberg: University of Bamberg Press.

Lehrl, S., Ebert, S., & Rossbach, H.-G. (2013). Facets of preschoolers? home literacy environments: What contributes to reading literacy in primary school? In M. Pfost, C. Artelt, & S. Weinert (Eds.), The development of reading literacy from early childhood to adolescence (pp. 35-62). Bamberg: University of Bamberg Press.

Kotzerke, M., R?hricht, V., Weinert, S., & Ebert, S. (2013). Sprachlich-kognitive Kompetenzunterschiede bei Schulanf?ngern und deren Auswirkungen bis Ende der Klassenstufe 2 [Differences in verbal and cognitive competencies in abecedarians and impacts until end of grade 2]. In G. Faust (Ed.), Einschulung. Ergebnisse aus der Studie ?Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vorschul- und Schulalter (BiKS)“ (pp. 111-135). Münster: Waxmann.

Kurz, K., von Maurice, J., Dubowy, M., Ebert, S., & Weinert, S. (2008). Kompetenz?entwicklung und Bildungsentscheidungen im Vor- und Grundschulalter [Development of competencies and educational decisions in preschool and elementary school]. In K.-S. Rehberg (Ed.), Die Natur der Gesellschaft.Verhandlungen des 33. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie (pp. 310-322). Campus Verlag: Frankfurt/New York.

Unpublished Manuscripts

Ebert, S. & Weinert, S. (2014). Entwicklung schulrelevanter Sprach?f?hig?keiten und Literacy im Kindergartenalter: Ergebnisse einer interdisziplin?ren L?ngsschnitt-studie [Development of school relevant language competencies and literacy in preschoolers – Results of an interdisciplinary longitiudinal study]. Paper presented at the 3^rd Conference for Migration and Integration, Vienna, Austria.